As relações de gênero em uma escola de futebol

O objetivo desta pesquisa é compreender como as relações de gênero perpassam a prática do futebol quando meninas e meninos treinam juntos. Para tanto, realizamos uma pesquisa etnográfica em uma escola franqueada na cidade de Campinas/SP que contou com 22 idas a campo, 15 entrevistas semi-estruturadas e seis filmagens de treinos de uma turma mista de futebol, com alunos/as entre 13 e 28 anos. Estudamos as relações de gênero e observamos a participação de jogadores/as, pais, mães e professores. Os resultados apontam que, na escola pesquisada, os treinos dão ênfase a um ensino tradicional do futebol, enfatizando apenas os fundamentos técnicos. Além disso, os procedimentos utilizados não permitem que todos aprendam a prática do esporte e não consideram as habilidades individuais dos jogadores em relação às fases de ensino do jogo. Observamos que preconceitos de gênero são reproduzidos verbalmente e corporalmente pelo professor e pelos/as alunos/as, reforçando a hegemonia masculina no que tange a prática do futebol. O estudo também abriu novos olhares em relação aos significados da prática desse esporte como, por exemplo, a constatação de três fatores que estimulam o exercício do futebol no grupo pesquisado: jogar profissionalmente, cuidar do corpo e gostar dessa prática esportiva.

Palavras chaves: Relações de Gênero; Educação Física; Pedagogia; Esporte.

This study aims to explore how gender relations permeate football practice when girls and boys practice together. To do so, we carried out an ethnographic study in a private school in the city of Campinas (in the state São Paulo in Brazil). This involved 22 visits to the school, 15 semistructured interviews and filming six training sessions of a class with boys and girls aged between 13 and 28 years old. We examined gender relations and the participation of players, parents and instructors. The results indicate that, for this particular school, training reinforces traditional football teaching, placing emphasis on basic technical skills. In addition, the procedures used do not enable all students to learn the sport equally and do not consider individual skills of players in relation to teaching stages. We found that gender prejudice is both verbally and physically expressed by the teacher and the students, reinforcing male hegemony when it comes to football practice. The study has also opened up new perspectives regarding what the practice of this sport means. For example, we identified three factors that stimulate football practice within this group: to play professionally, to keep fit and pleasure in practicing this sport.

Keywords: Gender relations; Physical Education; Sport; Pedagogy.

1 INTRODUÇÃO, 27

2 GÊNERO E FUTEBOL, 37
2.1 O conceito de gênero, 37
2.2 A relação entre gênero e futebol, 41

3 A ETNOGRAFIA EM CAMPO: O PONTAPÉ INICIAL, 45
3.1 Olheira, eu? A primeira impressão foi a que ficou, 47
3.2 Apresentando o cenário, 51
3.3 Escalando os/as personagens para as entrevistas, 58
3.4 Conhecendo melhor alguns (umas) personagens, 59

4 AS QUESTÕES DE GÊNERO NA ESCOLA DE FUTEBOL, 65
4.1 A iniciação no futebol das “boleiras” e dos “boleiros” do campo, 65
4.2 Futebol e força física : ” Ah, eles jogam bem forte e esquecem que estão jogando com a gente”, 73
4.2.1 Futebol e força física nos jogos adaptado e formal, 76
4.3 A beleza em campo: o short da Laura, a caneleira da Giovanna e os topetes dos
meninos, 79
4.4 Discriminações verbais e corporais nas relações entre meninos, meninas, pais, mães e professores, 85

5 A PEDAGOGIA DO ESPORTE E AS RELAÇÕES DE GÊNERO, 95
5.1 Escolas de futebol: possibilidades de aprendizagem?, 95
5.2 A participação das meninas e dos meninos nos treinos, 103
5.3 Os jogos adaptado e formal, 105
5.4 A complexidade do ensino do futebol para turmas mistas, 113

6 CONSIDERAÇÕES FINAIS, 119

REFERÊNCIAS, 125
APÊNDICE, 133